LENGUA CASTELLANA 5.^º CURSO

UNIDAD 11: SER SUPERHÉROE NO ES NADA SENCILLO

OBJETIVOS

· Leer y comprender un texto narrativo.

· Aprender las formas verbales de los verbos regulares de la primera conjugación.

· Reconocer y formar palabras con prefijos.

· Utilizar correctamente la coma.

· Narrar oralmente un hecho.

· Escribir una página de un diario personal.

· Leer y comprender una entrada de una enciclopedia.

CONTENIDOS

Conceptos:

· El cuento fantástico.

· La primera conjugación.

· Los prefijos.

· La coma.

Procedimientos:

· Lectura de textos.

· Narración oral de hechos.

· Ampliación del vocabulario.

· Redacción de una página de un diario personal.

Actitudes:

· Aprecio de la lectura como fuente de información.

· Interés por las diversas formas de comunicación.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.

Este proceso comienza en la unidad 11 –como en el resto de las unidades– con el programa de comprensión aplicado a un texto narrativo: Ser superhéroe no es nada sencillo. El trabajo de comprensión se inicia con el apartado Preparar la comprensión, en el que los alumnos reciben una información básica sobre el tipo de narración a la que van a enfrentarse; en este caso, el cuento fantástico. Tras la asimilación de esta información, se le presentan al alumno una serie de preguntas que debe responder de forma individual o colectiva. A continuación se realiza la Lectura del texto, lectura que se complementa con la posibilidad de realizar un trabajo con el Vocabulario y con aquellos términos que puedan tener alguna dificultad ortográfica para los alumnos. Además se incluye información adicional sobre aspectos relacionados con el cuento en la sección Para saber más. El programa de comprensión se cierra con las propuestas contenidas en el apartado Comprobar la comprensión, que incluye una serie de actividades que sirven, por un lado, al profesor para evaluar la comprensión, y por otro, al alumno para conocer e interiorizar cuáles son los elementos estructurales básicos a los que debe atender en la lectura de los textos narrativos.

Tras trabajar la comprensión del texto narrativo, se plantea la asimilación de un contenido gramatical concreto: la primera conjugación, y su aplicación en una serie de actividades. A continuación, en la sección Vocabulario, se trabajan los prefijos. En esta sección se plantean una serie de actividades, de las cuales, al menos en una de ellas se utiliza el diccionario como herramienta de indagación léxica.

En la sección de ortografía de esta unidad se trabaja la coma. En primer lugar se presenta la norma que regula su uso y a continuación se proponen varias actividades para que los alumnos apliquen lo aprendido. El programa finaliza con la preparación de un dictado que debe ser realizado por los alumnos.

En la siguiente doble página se trabaja la expresión oral y la expresión escrita. En la sección Expresión oral de esta unidad se muestran las pautas para contar un hecho y, a continuación, se propone una actividad cuya misión es mejorar el vocabulario. En la sección Expresión escrita se explica en qué consiste un diario y los pasos necesarios para escribir una de sus páginas.

En las dos páginas siguientes, en la sección Leer otros textos, se muestra un texto extraído de una enciclopedia. Tras la lectura se proponen actividades de compresión y actividades destinadas a enriquecer el Vocabulario.

Como cierre de la unidad se plantea una doble página bajo el título He aprendido, que consta de cuatro apartados. En la sección Ideas principales aparece un resumen de las ideas principales de la unidad. En Aplico lo aprendido se proponen actividades que deben ser resueltas de forma individual. Estas actividades se refieren a diferentes contenidos –conceptuales, procedimentales y actitudinales– desarrollados en la unidad y pretenden servir al profesor de instrumento para evaluar a sus alumnos y para reconducir el proceso de enseñanza. En Soy capaz de… se plantea una tarea –en este caso, reconstruir un diálogo–, donde el alumno debe integrar diversos conocimientos lingüísticos. Finalmente, en la sección Trabajo en equipo se indican las pautas para realizar una encuesta y analizar los resultados extrayendo conclusiones.

Sugerencia de temporalización:

4.ª semana de marzo y 1.ª semana de abril.

Recursos:

- Lengua castellana 5.

- Guía didáctica de Lengua castellana 5.

- Fichas 36, 37 y 38de refuerzo.

- Ficha 11 de ampliación.

- Ficha 11 de control.

- Libro de teatro 5.

- Animación a la lectura.

- Cuaderno de Lengua castellana 5. Tercer trimestre. Unidad 11.

- Libros de lectura:

- Lecturas amigas 5.

- Cabriola 5.

- Leer para aprender 5.

- Ortografía. Santillana Cuadernos.

- Diccionario escolar.

Actividades específicas para el desarrollo de hábitos y valores:

Educación no sexista

- Aprovechar la lectura inicial de la unidad para expresar el rechazo por la discriminación hacia la mujer. Recordar que, si bien en los inicios del cómic los dibujantes buscaban resaltar siempre la figura del hombre creando héroes exclusivamente masculinos, en la actualidad existen también historias de heroínas que actúan de forma individual o en equipo, junto a otras heroínas o héroes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

· Lee y comprende un texto narrativo.

· Aprende las formas verbales de los verbos regulares de la primera conjugación.

· Reconoce y forma palabras con prefijos.

· Utiliza correctamente la coma.

· Narra un hecho oralmente.

· Escribe una página de un diario personal atendiendo a la estructura de esta clase de textos.

· Lee y comprende una entrada de una enciclopedia.