LENGUA CASTELLANA 5.º CURSO
UNIDAD 13: LA DISPUTA
OBJETIVOS
· Leer y comprender un texto narrativo.
· Aprender las formas verbales de los verbos regulares de la tercera conjugación.
· Reconocer y formar palabras con sufijos diminutivos y aumentativos.
· Utilizar correctamente los dos puntos.
· Expresar sentimientos de forma oral.
· Escribir una reclamación.
· Leer y comprender un texto informativo.
CONTENIDOS
Conceptos:
· La anécdota histórica.
· La tercera conjugación.
· Sufijos diminutivos y aumentativos.
· Los dos puntos.
Procedimientos:
· Lectura de textos.
· Expresión oral de sentimientos.
· Ampliación del vocabulario.
· Redacción de una reclamación.
Actitudes:
· Aprecio de la lectura como fuente de información.
· Interés por escribir con claridad, limpieza y orden.
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.
Este proceso comienza en la unidad 13 –como en el resto de las unidades– con el programa de comprensión aplicado a un texto narrativo: La disputa. El trabajo de comprensión se inicia con el apartado Preparar la comprensión, en el que los alumnos reciben una información básica sobre el tipo de narración a la que van a enfrentarse; en este caso, la anécdota histórica. Tras la asimilación de esta información, se le presentan al alumno una serie de preguntas que debe responder de forma individual o colectiva. A continuación se realiza la Lectura del texto, lectura que se complementa con la posibilidad de realizar un trabajo con el Vocabulario y con aquellos términos que puedan tener alguna dificultad ortográfica para los alumnos. Además se incluye información adicional sobre aspectos relacionados con la anécdota histórica en la sección Para saber más. El programa de comprensión se cierra con las propuestas contenidas en el apartado Comprobar la comprensión, que incluye una serie de actividades que sirven, por un lado, al profesor para evaluar la comprensión, y por otro, al alumno para conocer e interiorizar cuáles son los elementos estructurales básicos a los que debe atender en la lectura de los textos narrativos.
Tras trabajar la comprensión del texto narrativo, se plantea la asimilación de un contenido gramatical concreto: La tercera conjugación, y su aplicación en una serie de actividades. A continuación, en la sección Vocabulario, se trabajan los sufijos diminutivos y aumentativos. En esta sección se plantean una serie de actividades, de las cuales, al menos en una de ellas se utiliza el diccionario como herramienta de indagación léxica.
En la sección de ortografía de esta unidad se trabajan los dos puntos. En primer lugar se presenta la norma que regula su uso y a continuación se proponen varias actividades para que los alumnos apliquen lo aprendido. El programa finaliza con la preparación de un dictado que debe ser realizado por los alumnos.
En la siguiente doble página se trabaja la expresión oral y la expresión escrita. En la sección Expresión oral de esta unidad se muestran las pautas para expresar sentimientos y, a continuación, se propone una actividad cuya misión es mejorar el vocabulario. En la sección Expresión escrita se explica en qué consiste una reclamación y los pasos necesarios para escribir una de sus páginas.
En las dos páginas siguientes, en la sección Leer otros textos, se muestra una crítica de una obra de teatro. Tras la lectura se proponen actividades de compresión y actividades destinadas a enriquecer el Vocabulario.
Como cierre de la unidad se plantea una doble página bajo el título He aprendido, que consta de cuatro apartados. En la sección Ideas principales aparece un resumen de las ideas principales de la unidad. En Aplico lo aprendido se proponen actividades que deben ser resueltas de forma individual. Estas actividades se refieren a diferentes contenidos –conceptuales, procedimentales y actitudinales– desarrollados en la unidad y pretenden servir al profesor de instrumento para evaluar a sus alumnos y para reconducir el proceso de enseñanza. En Soy capaz de… se plantea una tarea –en este caso, inventar dictados–, donde el alumno debe integrar diversos conocimientos lingüísticos. Finalmente, en la sección Trabajo en equipo se indican las pautas para realizar un libro de recuerdo del curso.
Sugerencia de temporalización:
1.ª quincena de mayo.
Recursos:
- Lengua castellana 5.
- Guía didáctica de Lengua castellana 5.
- Fichas 42, 43 y 44 de refuerzo.
- Ficha 13 de ampliación.
- Ficha 13 de control.
- Cuaderno de Lengua castellana 5.
- Tercer trimestre. Unidad 13.
- Libros de lectura:
- Lecturas amigas 5.
- Cabriola 5.
- Leer para aprender 5.
- Ortografía. Santillana Cuadernos.
- Diccionario escolar.
Actividades específicas para el desarrollo de hábitos y valores:
Educación moral y cívica
- Aprovechar la lectura inicial de la unidad para conversar sobre dos rasgos de carácter que suelen aparecer juntos: la vanidad y el menosprecio hacia los demás. Preguntar en qué consisten estas cualidades y contraponerlas al conocimiento de las propias virtudes y al reconocimiento de las virtudes de los demás. Exponer que es bueno conocer nuestras propias cualidades, pero que también lo es reconocer las de los otros y no menospreciar a nadie.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
· Lee y comprende un texto narrativo.
· Aprende las formas verbales de los verbos regulares de la tercera conjugación.
· Reconoce y forma palabras con sufijos diminutivos y aumentativos.
· Utiliza correctamente los dos puntos.
· Expresa sentimientos de forma oral.
· Escribe una reclamación.
Lee y comprende un texto informativo
